Volanka tvrdí, že toto riešenie je pre školy lacnejšie, bezpečnejšie a jednoduchšie na správu než klasické aplikácie na počítačoch. Navyše odpadá potreba riešiť operačné systémy, antivírusy či manuálne aktualizácie a zároveň sa znižuje riziko neoprávnených zásahov do systému.
Celé zariadenie je spravované centrálne na diaľku, bez technických starostí pre školy. Kľúčový rozdiel oproti bežným AI aplikáciám tak spočíva v tom, že nejde len o softvér, ale o uzavreté riešenie prispôsobené školskému prostrediu.
Spolupráca s univerzitou
Momentálne vývojár Volanka s jeho tímom komunikujú o možných spoluprácach na prvý prototyp a prvé testovania na partnerských školách, ktoré by sa mali uskutočniť už v tomto roku.
„Aktuálne ukončujeme výskumno-vývojovú aktivitu s Univerzitou sv. Cyrila a Metoda v Trnave,“ objasňuje Volanka. S danou univerzitou už podpísal memorandum o spolupráci na tomto technicky veľmi rozsiahlom projekte.
Oficiálne výsledky budú na nahliadnutie až pri zverejnení výskumnej práce v spolupráci s univerzitou. „Ale viem už teraz povedať, že to, čo tvoríme, nikde inde na svete neexistuje,“ konštatuje Volanka s tým, že práve slovenskí žiaci a učitelia jeho tímu pomáhali projekt vyvinúť a spoločne v ňom vidia budúcnosť.
Ich postrehy, námety a nápady tvorcovia zapracovávajú aj do AI a samotného prototypu, za čo Volanka deťom, pedagógom a školám ďakuje.
Ministerstvo projekt odmietlo
Zatiaľ čo spoluprácu so školami – či už základnými, strednými alebo vysokými – na Slovensku si autor projektu pochvaľuje, s ministerstvom školstva má celkom iné skúsenosti. „Školy a ministerstvo, to sú dva úplne odlišné svety,“ skonštatoval.
Volanka tvrdí, že s rezortom školstva sa o spoluprácu snažili, „no myslím si, že zamestnanci ministerstva hneď na prvom stretnutí nepochopili rozmer technického riešenia“. Aj napriek tomu sa podľa vlastných slov bude snažiť ešte o osobné stretnutie s ministrom.
Jeho tím začína nadväzovať intenzívnejšiu komunikáciu aj s českým partnerom, ktorý im sľubuje spoluprácu s ich vládou a ministerstvom. „Osobne preto zvažujem cezhraničnú spoluprácu, keďže doma zostávame nepochopení,“ uzatvára Volanka.
Školy hovoria áno, ale pedagóg musí zostať kľúčový
Vývojár tvrdí, že učitelia a riaditelia škôl reagujú na umelú inteligenciu, ktorá vie byť prínosná, dobre.
„Ako riaditeľ základnej školy vnímam projekty typu ,AI učiteľ‘ ako zaujímavý a potenciálne prínosný krok v oblasti modernizácie vzdelávania, no zároveň s potrebnou mierou opatrnosti,“ povedal pre Štandard Michal Drgáň zo Základnej školy Hlboká cesta v Bratislave.
Umelá inteligencia môže byť podľa neho užitočným nástrojom na podporu vyučovania, napríklad pri individualizácii učenia, precvičovaní učiva či poskytovaní rýchlej spätnej väzby žiakom.
„Ak slúži ako pomoc pedagógom, a nie ako ich náhrada, môže školám výrazne pomôcť,“ mieni riaditeľ. Apeluje však na to, aby bola jej implementácia premyslená, bezpečná a v súlade s výchovno-vzdelávacími cieľmi školy.
Myšlienku, že by umelá inteligencia nahradila reálnych pedagógov, nepovažuje Drgáň za správnu ani reálnu. Učiteľ podľa neho nie je len sprostredkovateľ vedomostí, ale aj vychovávateľ, mentor a podpora pre deti. Pripomína, že pedagóg zohráva kľúčovú úlohu v rozvoji sociálnych zručností, hodnôt a emocionálnej inteligencie žiakov, čo technológia nedokáže plnohodnotne nahradiť.
„Umelú inteligenciu v školstve vítam ako moderný podporný nástroj, no budúcnosť vzdelávania vidím v spolupráci technológií a kvalitných pedagógov, nie v ich nahrádzaní,“ dodáva na záver.
Kedy je IT učiteľ lepší než reálny
Viktor Križo zo Slovenskej komory učiteľov (SKU) si myslí, že debata o nahradení učiteľa nie je namieste. „Žiaci sú vo vývinových obdobiach, keď potrebujú interakcie, vzťahy, kolektív, konflikty a ich riešenie, komunikáciu, zlyhávanie, diskusie,“ vysvetlil redakcii s tým, že toto im AI nikdy nedá, ani keby existovala ako robot alebo hologram. Žiakov by to ohúrilo len na pár dní, možno hodín.
Križo zo sekcie demokratizácie a participácie v školách SKU vraví, že motivovať žiakov v náročnom období dospievania rozhodne nie je ľahké. „Ako hovorí Komenský, vyžaduje si to učiteľské majstrovstvo, talent. AI takéto zručnosti nemá a ani nikdy mať nebude,“ mieni.
Na využitie AI sa podľa Križa treba pozerať triezvo a neočakávať, že je to až taká úžasná nekonečná možnosť. „Žiakov nedokáže k učeniu a kritickému mysleniu priviesť AI, ale iba učiteľ,“ dodáva s dôvetkom, že ak je AI v rukách učiteľa a využíva ho nie ako náhradu, ale ako pomôcku, je to skvelé.
„Dobrého, inšpiratívneho a láskavého učiteľa nie je možné nahradiť vo vyučovaní. Ale určite sú aj učitelia, ktorých by AI dokázala nahradiť,“ upozornil s vysvetlením, že ak je učiteľ vyhorený, nemá o žiakov a vzťahy s nimi záujem, ak ho nebaví jeho práca, určite je AI lepšia.
Problém teda vidí v tom, že ak sa učiteľ redukuje iba na odovzdávateľa informácií, vtedy ho vie umelá inteligencia skutočne ľahko nahradiť. Ak však vnímame učiteľa ako facilitátora pre žiakov, teda toho, kto im vytvára priestor na kritickú diskusiu, zároveň s nimi vytvára vzťahy, komunikuje, diskutuje, hľadá a objavuje, usmerňuje a inšpiruje, AI ho určite nikdy nenahradí.
Učiteľská komora podľa Križa nikdy nebola proti pokroku a určite nemá problém s tým, aby sa vo vyučovaní využívali IT technológie vrátane umelej inteligencie. Vždy stáli pri všetkých rozumných inováciách, podporujú kurikulárnu reformu, menej memorovania a viac rozvoja zručností pre život, vymenoval.
Nedostatok učiteľov rezort nechce riešiť virtuálnymi pedagógmi
Hoci podľa vývojára Volanku projekt „IT učiteľ“ určite nechce zobrať miesto skutočným učiteľom, ministerstvo školstva všeobecne apeluje na to, že nepodporí akýkoľvek nástroj umelej inteligencie, ktorého cieľom je nahrádzať reálnych pedagógov.
„Zámerom rezortu je, aby technológie učiteľom pomáhali,“ odpovedali Štandardu z odboru komunikácie a marketingu.
Cieľom plánu zodpovedného využívania AI vo vzdelávaní na Slovensku podľa rezortu je, aby technológie napríklad znižovali administratívnu záťaž učiteľov, pomáhali s prípravou výučby a umožnili lepšie prispôsobenie učiva potrebám konkrétnych žiakov a študentov.
„V žiadnom prípade však nemôže nahradiť osobný kontakt, komunikáciu a vzťah medzi učiteľom a žiakom, ktoré sú základom kvalitného a bezpečného vzdelávacieho systému,“ upozorňuje ministerstvo.
Opiera sa pritom o medzinárodné štúdie vrátane analýz OECD, ktoré potvrdzujú, že AI nástroje môžu významne prispieť ku kvalite vzdelávania iba vtedy, ak sú využívané pod ľudským dohľadom a pri zachovaní aktívnej úlohy učiteľa a jeho kontaktu so žiakmi.
Ministerstvo má svoje vlastné AI projekty
Súčasťou školského programu bude od školského roka 2026/2027 práve vyučovanie o umelej inteligencii a s využívaním AI nástrojov vo vzdelávaní.
Ministerstvo spustí na základných a stredných školách systematickú výučbu na tému umelej inteligencie, aby žiaci tejto technológii rozumeli a vedeli ju bezpečne a zodpovedne používať a aby tak porozumeli jej princípom, možnostiam a etickým rizikám.
Žiaci sa tak podľa informácií rezortu budú učiť to, že AI môže byť zaujatá alebo fakticky nepresná, aby si vybudovali kritické myslenie a overovanie. Dôraz sa bude klásť na ochranu súkromia a ich osobných údajov či na rozpoznávanie manipulatívneho obsahu (deepfaky).
Dôležité bude aj pochopenie, že „AI nie je človek ani kamarát, ale algoritmus“, pričom prácu s ňou budú starší žiaci kombinovať s vlastnou prácou. Nebudú ju teda využívať len na delegovanie úloh (štýl „urob to za mňa“).
Základom prístupu ministerstva školstva je teda predovšetkým vzdelávanie žiakov a študentov v oblasti digitálnych a AI zručností. Rezort však prízvukuje, že bude podporovať zmysluplné využívanie nástrojov umelej inteligencie vrátane riešení, ktoré sú alebo budú vyvíjané na Slovensku.
„Príkladom takejto podpory je spolupráca s českou výskumnou organizáciou Scio a jej nástrojom ScioBot, ako aj spolupráca so spoločnosťou OpenAI, vďaka ktorej získa približne 20-tisíc študentov fakúlt pripravujúcich budúcich učiteľov prístup k bezpečnému AI nástroju ChatGPT Edu,“ dodáva rezort.
ScioBot je nástroj, ktorý má pedagógom pomôcť s prípravou hodín. ChatGPT Edu je zase podľa rezortu „špeciálna verzia ChatGPT navrhnutá ako vyhradené prostredie pre vysoké školy a univerzity. Poskytuje prístup k najnovším modelom OpenAI s dôrazom na ochranu údajov, bezpečnosť a podporu vzdelávania“.
Ministerstvo chce aj takýmto spôsobom motivovať a podporiť mladých nastávajúcich pedagógov, aby sa tak rozhodli pre budúce učiteľské povolanie a rezort nemusel každý rok zápasiť s ich nedostatkom.
