Túto zmenu čiastočne vysvetľujú dva faktory: pandémia covidu a migrácia. Obe zanechali svoje stopy. Obe zasiahli školský systém, ktorý bol už beztak preťažený.
Covid narušil detské rutiny
Pre mnohých žiakov nebola pandémia len krátkodobým výnimočným stavom. Uzavretie škôl, vzdelávanie na diaľku a sociálna izolácia narušili ich každodenné rutiny. Deti prišli o čas na učenie, pevný denný režim a sociálne kontakty. Tí, ktorí strávili mesiace doma počas kľúčovej fázy vývoja, sa jednoducho nevrátili bez zmien.
Dôsledky sú viditeľné dodnes. V roku 2026 zistil Školský barometer Nadácie Roberta Boscha, že každé štvrté dieťa vykazovalo príznaky duševných problémov alebo sa nachádzalo v hraničnom stave psychickej tiesne. Duševná záťaž sa tak po prvý raz od pandémie opäť zvýšila.
Štúdia COPSY, ktorú vypracovalo Univerzitné medicínske centrum Hamburg-Eppendorf, už predtým ukázala, že duševné zdravie mnohých detí a dospievajúcich zostalo po pandémii covidu horšie ako pred ňou.
V triedach to potom vytvára praktické problémy. Žiaci pod psychickým tlakom nie sú automaticky agresívni. Mnohí však vykazujú menšiu mieru sebaovládania, nižšiu toleranciu voči frustrácii a väčší nepokoj. Práve tieto problémy učitelia v súčasnosti označujú za svoju hlavnú záťaž.
Podľa nemeckého Školského barometra až 82 percent učiteľov uvádza, že sú ochotní absolvovať ďalšie vzdelávanie zamerané na rozvoj medzipredmetových zručností. Ide o empatiu, spoluprácu, sebareguláciu a kritické myslenie. Skutočnosť, že takéto základné zručnosti sú teraz v centre pozornosti, veľa vypovedá o stave škôl.
Mnohí učitelia sa dnes stretávajú s deťmi, ktoré pôsobia zreteľne menej odolne. Musia regulovať správanie, zmierňovať konflikty a absorbovať emocionálne napätie. Ich odborná príprava ich môže na požiadavky tohto rozsahu nedostatočne pripraviť, zatiaľ čo ich školám chýba personál potrebný na ich podporu.
Migrácia zahlcuje triedy
Druhým faktorom je migrácia. Ani v tomto prípade nejde o jednoduché hľadanie vinníka. Vysoká miera prisťahovalectva okamžite mení školy. Jazykové zručnosti, úroveň dosiahnutého vzdelania, kultúrne zázemie a rodinné pomery sa líšia oveľa viac. Od učiteľov sa očakáva, že to budú kompenzovať v bežných hodinách.
Školský barometer označuje takúto heterogenitu za druhú najväčšiu výzvu. 34 percent učiteľov to vníma ako hlavnú záťaž. Helmut Klemm, riaditeľ školy v Erlangene, opisuje situáciu takto: „Dnes má jeden učiteľ pred sebou 25 žiakov s veľmi odlišnými východiskami. Školský systém na to doteraz nereagoval dostatočne.“
Spolková agentúra pre občiansku výchovu to vyjadruje rovnako, no strohejšie: migrácia zvyšuje rozmanitosť v triedach a školský systém na to nie je pripravený. To predstavuje veľké výzvy pre učiteľov aj pre novoprichádzajúcich žiakov.
Tieto výzvy nie sú len abstraktné. Žiaci, ktorí sotva hovoria po nemecky, chápu vyučovanie horšie. Tí, ktorí pochádzajú z iného školského systému, majú odlišné študijné návyky. Deti z konfliktných zón si môžu niesť svoje vlastné bremená. V triedach, kde sa stretáva mnoho takýchto faktorov, sa zvyšuje úsilie potrebné na udržiavanie poriadku a budovanie vzťahov.
Existuje aj širší bezpečnostný kontext. Spolkový úrad kriminálnej polície zaznamenal v roku 2024 nárast násilnej trestnej činnosti páchanej podozrivými, ktorí nie sú nemeckého pôvodu, o 7,5 percenta. Pokiaľ ide o násilné trestné činy páchané utečencami, Spolkový úrad pre občiansku výchovu uvádza okrem iného slabé sociálne väzby, neisté životné podmienky, predchádzajúce skúsenosti s násilím a tradičné predstavy o mužskosti.
To neznamená, že školské násilie možno vysvetliť výlučne migráciou. Znamená to však, že školy čelia tým istým sociálnym napätiam, ktoré sú viditeľné aj mimo učební.
Od učiteľov sa očakáva, že všetko zvládnu
Nová štúdia ukazuje, akú veľkú zodpovednosť školy v súčasnosti kladú na plecia učiteľov. Očakáva sa od nich, že budú vyrovnávať nedostatky vo vzdelaní, rozpoznávať problémy duševného zdravia, prekonávať jazykové bariéry a zmierňovať konflikty, a to všetko popri výučbe vo svojich triedach.
Takéto zaťaženie je zrejmé. 28 percent učiteľov by zmenilo povolanie, keby mali tú možnosť. Štvrtina sa cíti emocionálne vyčerpaná niekoľkokrát týždenne a 12 percent sa tak cíti každý deň. Hoci osem z 10 učiteľov uvádza, že sú vo všeobecnosti spokojní so svojím povolaním, miera vyčerpania zostáva varovným signálom.
Kriticky sa vníma aj inklúzia. 52 percent učiteľov neverí, že inkluzívne vzdelávanie je prospešné pre všetkých žiakov. Mnohí hodnotia existujúce podporné služby ako prinajlepšom uspokojivé. To nie je nepodstatný detail. Svedčí to o tom, že politické sľuby a každodenná školská realita sa od seba v Nemecku vzdialili.
Požiadavka na viac multidisciplinárnych tímov preto nie je náhodná. Školy potrebujú sociálnych pracovníkov, psychológov a ďalších pedagogických špecialistov. Mnohí učitelia sa však cítia, akoby boli ponechaní napospas so svojimi problémami, ktoré ďaleko presahujú rámec výučby.
Škola ako opravovňa
Od nemeckých škôl sa teraz očakáva, že napravia veľa z toho, čo bolo poškodené mimo nich. Covid pripravil deti o štruktúru. Migrácia zasa spôsobila, že triedy sú heterogénnejšie. K tomu treba pripočítať sociálne médiá, rodinné problémy a školský systém, ktorý na papieri príliš často sľubuje viac, než dokáže v každodennom živote splniť.
Učitelia teraz opisujú dôsledky. Najväčším problémom je správanie žiakov. Heterogenita je na druhom mieste. Agresivita, psychická záťaž a politická neistota sa stali súčasťou každodenného školského života.
K tomuto zoznamu pribudla umelá inteligencia. Štvrtina nemeckých učiteľov už umelú inteligenciu využíva denne alebo niekoľkokrát týždenne. Viac ako polovica z nich si želá ďalšie školenia o tom, ako ju používať zodpovedne a v súlade so zákonom. Školy sa teraz musia vyrovnať aj s touto výzvou.
Predovšetkým však výučba opäť potrebuje poriadok. Bez neho nepomôžu žiadne reformné programy, žiadne nové usmernenia ani žiadne pedagogické módne pojmy. Ak učitelia musia najprv upokojovať konflikty, zostáva menej času na vzdelávanie. To je bod, v ktorom sa Školský barometer môže stať politicky nepohodlným.
Pôvodný text, ktorý bol krátený, bol publikovaný na webe sesterského denníka Statement.com.
