Digitalizácia škôl sa už nepovažuje automaticky za symbol pokroku vo vzdelávacej politike. Škandinávci, ktorí v tejto oblasti stáli na čele, teraz menia kurz. Podľa Švédskej národnej agentúry pre vzdelávanie platí od 1. augusta 2026 školský deň bez mobilných telefónov. Zariadenia sa ráno odovzdávajú a po skončení vyučovania sa vracajú. Aj materské školy fungujú od roku 2025 z veľkej časti bez obrazoviek.
Dánsko vyčleňuje približne 72 miliónov eur na tlačené knihy. Tento krok je reakciou na mimoriadne intenzívne využívanie digitálnych technológií.
Podľa výsledkov PISA 2022 strávili dánski žiaci v priemere 3,8 hodiny počas školského dňa používaním digitálnych vzdelávacích nástrojov – viac ako v ktoromkoľvek z ostatných 81 skúmaných vzdelávacích systémov. Približne 72 percent z nich ich používalo takmer na každej hodine. Priemer krajín OECD bol 16 percent.
Nórska vláda medzitým chce zakotviť právo na fyzické učebné materiály v zákone. Počítače a vzdelávacie platformy zostanú zachované. Knihy, perá a plná pozornosť však opäť získavajú svoje trvalé miesto.
Za týmito krokmi stojí jednoduché poznanie: učenie si vyžaduje sústredené vstrebávanie učiva, samostatné spracovanie zo strany žiakov a vyťahovanie naučeného materiálu z vlastných vedomostí. Ručné zapisovanie poznámok napríklad toto spracovanie podporuje, pretože žiaci musia vyberať, zhrnúť a nachádzať vlastné formulácie namiesto toho, aby informácie len pasívne prijímali.
V čom teda spočíva pridaná hodnota? „Papier“ usmerňuje myslenie bez toho, aby súčasne ponúkal správy, záložky a zábavu na jedno kliknutie. Koordinácia medzi rukou, ktorá píše, a pamäťou zakotvuje informácie hlbšie než čítanie z obrazovky a zároveň dopĺňa výklad učiteľa. Digitálne nástroje naopak čerpajú svoju hodnotu zo špecifických funkcií, ako sú simulácie, cielená spätná väzba alebo prístupné vzdelávanie.
Mohlo by Vás zaujímať
Technika ako drahá výbava tried. Školy digitálne nástroje využívajú pasívne, ukázal prieskum
Úspech Ázie nespočíva v obrazovkách
V prieskume PISA 2022 sa Singapur umiestnil na prvom mieste v matematike, čítaní a prírodných vedách. Medzi krajinami s najlepšími výsledkami boli aj Japonsko, Kórea, Taiwan, Hongkong a Macao. To sa často prezentovalo ako úspešný príbeh technologickej modernizácie, akoby to bol výsledok toho, že tieto krajiny súčasne prijali digitalizáciu. Údaje OECD však toto zjednodušené vysvetlenie nepotvrdzujú.
Japonskí žiaci používali digitálne vzdelávacie nástroje v škole v priemere 1,7 hodiny denne, zatiaľ čo priemer krajín OECD bol dve hodiny. Iba päť percent japonských detí uviedlo, že ich počas hodín matematiky rozptyľovalo ich vlastné technologické zariadenie. Správa OECD o Kórei uvádza tento podiel na úrovni deväť percent. Priemer krajín OECD bol 30 percent. V oboch ázijských krajinách sú súčasťou každodenného školského života cielená výučba, štruktúrované cvičenia a dôrazné usmerňovanie zo strany učiteľov.
Singapur zaujíma odlišný prístup. Do konca roka 2021 dostali všetci študenti stredných škôl predpísané osobné digitálne vzdelávacie zariadenie. Okrem toho vládou prevádzkovaný program Student Learning Space poskytuje centralizovanú vzdelávaciu platformu zosúladenú s učebnými osnovami. Školy môžu kontrolovať aplikácie, filtre a čas používania. Približne 71 percent žiakov pracuje v škole digitálne aspoň jednu hodinu denne. Technológia funguje v rámci záväzného vzdelávacieho rámca.
Ázia teda nemá jednotný digitálny model. Japonsko dosahuje špičkové výsledky pri relatívne krátkom čase strávenom pred obrazovkou, zatiaľ čo Singapur ich dosahuje intenzívnym a prísne kontrolovaným využívaním digitálnych nástrojov. Spoločným menovateľom sú náročné učebné osnovy, jasné úlohy, disciplína a dostupnosť učiteľov.
OECD tiež zistila pozitívnu súvislosť s výkonnosťou v matematike, avšak len približne do jednej hodiny digitálneho vzdelávania za školský deň. Pri dlhšom využívaní sa tento vzťah obráti a predĺžený čas strávený pri digitálnych zariadeniach zhoršuje výsledky vzdelávania. V súlade s tým OECD výslovne varuje pred interpretáciou tohto vzťahu ako kauzálneho.
Mohlo by Vás zaujímať
Učiť chcú, no nevydržia. Pre mladých pedagógov je kľúčová kvalita vedenia, nie platové bonusy
Od Floridy po Slovensko
Na druhej strane Atlantiku tiež rastie dopyt po jasných pravidlách. Podľa prieskumu Národného centra pre štatistiku vzdelávania už v roku 2025 zakázalo 77 percent verejných škôl v USA používanie mobilných telefónov počas všetkých hodín. Viac ako polovica riaditeľov škôl zaznamenala negatívny vplyv na školské výsledky, pričom ešte väčší počet uvádzal problémy s pozornosťou a duševným zdravím.
Štát Florida sprísnil svoje pravidlá v júli 2025. Na základných a nižších stredných školách sa mobilné telefóny nesmú používať počas celého školského dňa, zatiaľ čo na vyšších stredných školách sú zakázané počas vyučovania. Výnimky platia naďalej zo zdravotných dôvodov a na výslovne povolené vzdelávacie účely.
Digitálne vzdelávacie zdroje a zariadenia používané učiteľmi sú naďalej povolené. Okrem toho podľa legislatívy Senátu štátu Florida vzdelávacie orgány testujú celodenný zákaz používania mobilných telefónov na stredných školách v šiestich okresoch. Ich správa vrátane vzorovej smernice sa má predložiť do 1. decembra 2026.
V Nemecku je východisková situácia odlišná. Prvý digitálny pakt poskytol od roku 2019 financovanie v celkovej výške 6,5 miliardy eur. Približne 30-tisíc škôl získalo Wi-Fi, modernizované siete, prezentačnú techniku alebo digitálne zariadenia.
Digitálny pakt 2.0 z konca roka 2025 počíta do roku 2030 s ďalšími piatimi miliardami eur, ktoré bude rovnakým dielom financovať spolková vláda a jednotlivé spolkové krajiny. Financovanie pokrýva infraštruktúru, údržbu, technickú podporu a digitálne vzdelávacie prostredie.
Pakt nereguluje ani čas strávený pred obrazovkou, ani používanie súkromných mobilných telefónov a nezavádza celoštátne právo na tlačené učebnice. Tieto rozhodnutia zostávajú v kompetencii spolkových krajín, školských orgánov a jednotlivých škôl. Spolková vláda zároveň poskytuje 250 miliónov eur na výskum, prenos poznatkov a odbornú prípravu učiteľov.
Vo východnej Európe postupuje regulácia prístupu k digitálnym zariadeniam počas vyučovania rýchlejšie. Poľský parlament v júli 2026 schválil obmedzenia týkajúce sa mobilných telefónov na základných školách a v materských školách. Výnimky sa vzťahujú na zdravotné potreby, špeciálne vzdelávacie požiadavky a určené vzdelávacie účely.
Mohlo by Vás zaujímať
Menej žiakov, viac peňazí, rovnaké problémy. Školstvo sa musí začať pýtať na výsledky
Ako je to na Slovensku
Na Slovensku od 1. januára 2025 platí zákaz používania mobilných telefónov a obdobných osobných komunikačných zariadení počas vyučovania v 1. až 9. ročníku základných škôl. Nejde však o úplne bezvýhradný zákaz vo všetkých ročníkoch.
Kým v 1. až 3. ročníku sa mobily počas vyučovania používať nesmú, v 4. až 9. ročníku ich možno využiť na vzdelávacie účely, ak to vyplýva zo vzdelávacieho programu alebo ich použitie povolí učiteľ. Výnimky sa týkajú aj žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí zariadenie potrebujú v súvislosti so svojím zdravotným stavom.
Konkrétny spôsob, akým školy zákaz uplatňujú, si určujú samy v školskom poriadku. Môžu napríklad vyžadovať odovzdanie telefónov pri príchode do školy alebo v triede, ukladať ich do uzamykateľných skriniek, prípadne umožniť žiakom ponechať si vypnuté zariadenie v školskej taške. Pri porušení pravidiel môže škola telefón dočasne odobrať.
Regulácia mobilov zároveň prebieha v čase rozsiahlej digitalizácie slovenských škôl. V rámci programu DigiEDU investuje Slovensko z Plánu obnovy a odolnosti 224,6 milióna eur do digitálneho vybavenia a infraštruktúry.
Na jar 2025 ministerstvo školstva informovalo, že do 733 škôl dodáva celkovo 44 500 zariadení. Išlo okrem iného o viac ako 15-tisíc tabletov, približne 10 500 notebookov pre učiteľov, 9 300 počítačov, ako aj interaktívne tabule a tlačiarne. Slovensko tak na jednej strane obmedzuje používanie súkromných mobilných telefónov počas vyučovania, na druhej strane výrazne investuje do digitálnych technológií, ktoré majú byť v školách využívané cielene na vzdelávacie účely.
Pôvodný text bol publikovaný na webe sesterského denníka Statement.com.
